课堂那些事(三)

     年开学初，市教科院的领导总是会来进行开学工作调研，听课是一个重要内容，当然我们老师陪同也是一 次学习的机会，所以我今天听了两节课。一节是试卷讲评课，一节是开学第一课。

    对于开设公开课，一些老师可能认为还是不要听的好，可以少一些麻烦，但听课老师总是会去选择一些老师去听，所以，还是心态平和一点好。但上好公开课是一定要认真准备的，不能以平常的课态去展示自己的教学，而是要尽可能上出自己的最好水平，这样既能显示自己的教学实力，又对听课老师是一种尊重。

    有一位老老师对我说过，要认真对待第一次展示的机会，不论是上课，还是讲座，可惜我没有做到，但我还是向着这个方向努力。

    要上好课，就要研究每一种课的类型，把握课型的上课方法，这样不论上什么课都能不出问题，抓好基础。其次还要平时多想一些，设计好课堂教学的一些“闪光”环节，让听课老师觉得你的课有可取之处，不虚此行，这就要求平时多研究课堂设计的方式方法，做到有备无患，长期这样做，好课就容易设计出来了。第三，还要学习新的教学理念，让你的课堂永远不落伍，抓住学生是第一要务，要让学生多动、自主，这是永恒的教学亮点。第四，最好还要上出自己的教学特色，使自己与其他老师不同，做到这点不容易，但做到了这点的话，你的教学就上了一个层次，当然你的特色要让人认可，不可孤芳自赏，那就走入死胡同了。

    总之，被听课不要认为是坏事，实际上是好事，可以促进自己快速进步！

     上午在一个班听课，看错时间，提早约7、8分钟进教室，学生见有老师听课，搬来凳子，我连忙道谢座下，正好听到学生正在讨论一些问题，有； 有雾霾问题，真有点“高大上”，如果几年都讨论这些问题，将来一定了不得，这时我才注意学生们，学生们大多很阳光、自信，语言表达水平也不错，可以说“颜值”不错。这时从外面进来一位老师，一看架势就知道是班主任，大概问了一个学生什么问题，发现我们在后面听课，连忙打招呼，到饮水机边为我们倒了点水，边倒水边与学生聊了几句问题，好象还表扬了一下一个同学的观点，又让学生打开投影，然后与我们打招呼走出去，整个过程只有几分钟，但能让人感到自然、和谐、优雅、亲切，一看就是受学生欢迎的老师，原来“高大上”和“高颜值”是可以相互传染的，好老师真不少。

读到朱先生的《理想课堂的三重境界》，很有感悟，朱先生认为，课堂教学可分为三重境界：一是落实有效教学的框架，二是挖掘知识这一伟大事物的内在魅力，三是知识与社会生活、师生生命的深刻共鸣。

上了这么多年课，有失败的，也有成功的课例，对失败的课堂教学总是耿耿于怀，想找出其原因，但总觉得力不从心。感到在课堂教学应该有更多的进步和追求，达到一定的境界，具有一定的特色，不过感到追求的东西说不清楚，有时又会感到忽隐忽现，难以捉摸，读朱先生的《理想课堂的三重境界》使人豁然开朗，一下子明白了自己的不足和差距。

朱先生的第一阶段是老师对学科知识的熟练驾驭，对课堂的的效把控，课堂教学实在有效，教学效果显著，达到这一重境界的老师已经是一个合格的老师了，是一个好老师。第二阶段是老师引导学生对知识整体的全面建构，老师上的每一节课都是知识体系中的一个环节，老师在知识体系中教学。老师不但教授知识，更注重学科的内涵，使学生体会到学科之美，变老师教为学生主动学，并在学习上感悟和提升，这样的老师是杰出的老师，在行业中是佼佼者。第三阶段的老师是通过课堂教学对学生进行引导和指导，教学的主体不是教授知识本身，而是教授学科的学习方法和研究方法，让学生主动地学习和建构，获得成功的体验，从而对学科知识产生强烈的兴趣，并内化成学生学习的动力，学生在学习和研究中体会快乐，老师在教学中发现不足，不断总结和提高，不断有新的体验和感悟，从而达到教学相长，达到这一境界的老师非朱先生这样的老师而不能及。

想想自己多年有课堂教学，能达到第一境界就已经不错了，其实大多数学校对老师的要求也就是要成为合格的好老师，但三重课堂境界给了我们自己努力的目标和动力，也许，这一生也不可能达到第三重，但唯有不断反思和学习，才能距离第三重境界更近一些。想到这，忽然觉得唱歌也有三重境界，第一重是用嗓音唱歌，现在的不少偶像派歌星大多如此，第二重是用技巧唱歌，成就了一些实力派歌星，第三重是用心灵在唱歌，这样的歌星一定会成为歌唱家。

我们绝大多数人成不了歌唱家，但一定要用心灵去歌唱。

     没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 

今天上午上试卷讲评课，我对关于时间计算题目，只是做了，没有再深入细致考虑可能出现的其他情况，所参学生提出异议时没有做更多的解释，学生感到疑问没有得到很好解决，我同样也感到一些遗憾，觉得在下一节课时有必要再补充一下。这事使我对课前老师对上课的准备重要性有了更深刻的认识。

课前准备是否充分是一节课成败的关键。我们常觉得，课前准备得充分，课就会上得比较顺畅，否则就反之。重视课前准备包括钻研教材，精心备课等等，这些工作在进课堂之前都应认真准备，即不打无准备之仗。回想过去，这样的情景常常浮现眼前：预备铃一响，任教老师就站在教室门口关注着学生的课前准备——学习的课本、作业本、铅笔盒均整齐地放在课桌两边的上方，学生都端正地坐着静等着来迎接上课老师；老师手里拿着的除了备课本、教本，还有提前画好的小黑板，甚至还有自己画就的自制地图等。现在多媒体已经广泛应用，公共资源相当丰富，教师自己动手制作教具的时代可能已经过去了，但在众多的资料中要选取为我所用，课前必须花时间对进行取舍，利用各种渠道查阅资料。

记得读师范时，班主任老师对我们说过这样的话：好课都是这样磨练出来的！要上好一堂课，不光是备课当时要想着它，而且一天之中时刻都要想起它，洗脸时想着，吃饭时想着，睡觉时想着，走路时想着……这才是充分的课前准备。我们在准备公开课的时候，要进行几次三番修改教案，不厌其烦试教，是更充分的课前准备。当然我们日常上课虽然不可能像公开课那样去做，但备完课后，在脑子里过几遍应该是可以做到的，熟悉教案，上课时才能心里有底。而课前对学生的“底”的充分了解，更是课堂上应付自如的一个重要保证，事先对学生在课堂上会提出一些怎样的问题、会遇到什么难题有个大概的估计，就可以提前考虑好对策，特级教师、有经验的老教师课堂应变能力强，应该是长期这样磨练的结果。

 其实，教师那种平常的一丝不苟的教学态度对培养学生养成良好的学习习惯还能起到潜移默化的影响作用。

每一个年轻老师在成长过程中都会开设公开课，不论你愿意或不愿意，主动或被迫，一般老师自己都会花很多时间去准备，不少学校还会教研组全体出动，通过磨课、试上、再磨课、再试上，不断反复，让开课老师展示最好的一面。但这样一来，也产生了一些负面作用，很多老师的课已经不再有自己的特色了，不少老师上课后，听课老师说：这还是他自己的课吗？

 公开课的确要认真准备，这不但是要对得起听众，要秀出自己课最光鲜的一面，让听课老师有所得。而且通过认真准备，收集素材、教学设计、动画制作、请教老师等过程，使自己教学水平有一个较大的进步，所以开设公开课也可使促进年轻老师的快速成熟。但开设公开课如果千人一面，也会使听课老师产生审美疲劳，听课老师最喜欢的是具有个人特色的教学设计、课堂演绎、精彩生成，这样的课堂教学会使听课老师眼前一亮，收益很大。如何才能具有自己的公开课教学特色呢？

首先，展示教学环节的个人特色。一些老师语言表达能力突出，可安排一些演讲环节，展示个人能力；一些老师亲和力特别强，安排活动可体现这一特点等等，做到扬长避短，使公开课秀出个人风格。

 其次，展示教材处理的个人特色。通过对教材进行深入的研究、灵活运用，使自己对教材的理解与众不同，展示方式新颖别致，使听课老师眼前一亮。

第三，展示教学资料的个人特色。不少老师的兴趣爱好广泛，收集了很多地理资料和图片，在公开课上展示出来，非常有特色，使体现出开课老师对教材的理解和处理能力，而这又不是其他老师在短期内能达到的，非常吸引听课老师的眼球。但要注意的是，公开课的图片不能太多，不然的话就会使课堂教学变成图片展览课了。

第四，展示课堂练习的设计能力。不少老师的课上得不错，但作业和练习设计一般，影响到课堂教学的光鲜度，而对课堂练习的选择反映出开课老师对教材的把握和驾驭能力，特别是复习课尤其如此。

第五，展示课件设计的个人特色。一些年轻老师电脑技术好，PPT的设计非常的特色，可以在这方面做出成绩。

从大学刚毕业的新老师，刚走上工作岗位，如何上好课、开好头是一个考验，学校也往往在一段时间后要组织老师去听课，看看新老师的教学情况是否适应学科教学，是否能达到基本要求，同时也对新老师提出下阶段的要求。作为新老师也是展示自己，赢得认可的大好时机，这第一次亮相，老师一定要认真准备。

 新老师的教学准备要体现以下几方面的优势：

一、知识更新的优势。大学生刚从学校出来，知识面较宽，不少新知识让学生大开眼界，特别是大学老师所讲的新趣闻，会非常吸引学生的，这也是不同于老教师之处，要用好这一优势，在设计课堂教学时体现出来。

二、学生亲和力优势。刚毕业的老师，在年龄上与学生差距小，与学生有共同语言，知道学生喜欢什么，讨厌什么，没有代沟，上课时比较容易调动课堂气氛，使活动能比较顺利进行。

三、使用计算机辅助教学的优势。这是老师老师所没有的优势，对于新老师来说，很容易把自己的设计理念用课件表现出来，引人入胜，也是一个非常好的教学亮点。

四、成长环境的优势。一般而言，新老师在学校时间短，其他老师对其都愿意帮助，学校领导也愿意使其尽快成熟起来，所以往往都会指定师傅帮带，这为新老师成长提供了非常好的成长环境，新老师只要谦虚一些，一般成长都比较快。

五、激情上的优势。新老师对教学往往都十分有激情，这一点与老教师相比较显得非常突出，在教学是要尽力展示自己的教学设想，因为没有听课的老师会感到不好，教学激情对今后的教学工作是一个重要动力。

下午上课前，照例是眼保健操，每次都有值日学生来检查，学生会大多数时候表现得还是不错的，总是认真或不太认真地做，班主任也总是到场加以督促检查，防止个别学生不做被扣分而影响班级评比，每当眼保健操的音乐响起时，班主任便纷纷从办公室走向班级，也是学校的一道风景。

     每次我上这一节次的课时也都会提早一点看看学生做操。但今天有一个学生却在做操时做作业，班主任见到后立即加以纠正，让其做操，但其却说：“不做，就不做！”班主任仍然耐心地劝说，但其态度坚决，不做！我正在准备在电脑上安装上课课件，也实在看不下去，说：“**同学，你这样不做操是不对的！被扣分会影响到班级的评比，你不在乎？你至少要有点集体荣誉感吧！大家都在做，就你一人不做，这样做非常不好！难道你希望班级被扣分？”其听后看了看我，愣了一下，也可能是有两位老师在场，班主任态度坚决，其还是不情愿地勉强做操。

     我觉得，对学生的不良行为或是违纪行为，老师在课堂是要及时纠正，说明错误所在，虽然他当时有意见，但一般都知道自己是不对的，大多会改正错误的。但如果遇到决不改正的，老师在劝说时当然也不要过激，在说明其做法是错误后，也要给自己留下余地，不可把话说绝，另外，要就事论事，不要牵连其他事，这样学生一般不会过度发作，因为毕竟其行为是错误的，不在理，学生也不会支持他。同时也让他知道老师是在意这件事的，多次强调后，他也会认识到不对，逐渐加以改正。老师当然在事后也可个别谈话，再次强调指出错误行为，我想学生会改正的。

     如果老师对学生在课堂上的错误行为不及时加以纠正的话，会使学生的错误行为越来越过分，再纠正起来就要困难得多，作为老师要引起注意。

     我们在听课时除了听上课老师的教学设计、语言表达；看教学课件、课堂活动；思教学效益、预设生成等等以外，在听课时常常会自然而然想到的一些有关教学的思绪。这恐怕是大多数听课老师都会有过的想法，只是随着听课的结束，大部分老师也就忘记了在课堂听课时和所思所想，一些好的想法也就消失了，真是可惜。如果要把这些想法及时地写出来，使之成为教学反思，这会对教师的成长，特别是课堂教学水平的提高起到很大的作用，因为这些在听课时的想法往往是基于真实的听课感悟，是对上课者课堂教学的总结和升华。

     我们听课时一般会有什么想法呢？

     我想大多数听课老师在听课时，产生最多的想法是，这部分内容要是我来上应该如何设计？特别是在听到好的课堂教学设计时，特别想模仿，在听到效果不太好的教学设计时，会不自觉地想：这部分要是人来上，会如何如何操作，会使教学效果更好。今天在听课时，课题是《河流流域的开发和治理》，有一位老师以长江为例来说明，设计了三个板块：一是“话”长江，主要讲长江的自然环境和自然资源，长江流域的人文环境特点；二是“划”长江，主要讲长江上中下游的特点及和自然灾害和发展规范；三是“治”长江，主要讲上中下游的治理措施。环节过渡自然，图表运用自如，可以说一气呵成，比起别的老师明显技高一筹，我想，我记下后可以在我以后和课堂教学中借鉴运用。

     其次，在听课时，想到的较多的是提问时，学生回答不好时，我应该如何处理？因为一节课总会有几个同学对问题的把握不到位，答不到点上，老师着急，学生紧张，这时应该如何处理呢？特别是上课老师没有处理好时，更激发听课老师想如何做才能更好，这时是基于一个真实的课堂教学案例，比平时空想更贴近现实、更急切、更重要，一但有一些好的想法时，一定要记录下来，这个想法必将对你改善教学，起到很大的作用。

     第三，听课老师坐在下面听课，和你上课的视角是不一样的，你会放低视点，更着眼于学生的所思所想，这时候听课老师会反思自己在课堂教学中的行为，更能观察到上课老师的失误和不足，是不是这样讲会使学生更乐于、容易接受。及时记录，对自己避免出现同样的问题有重要的意义。

     第四，坐在下面听课，老师更容易对课堂教学有一个比较宏观的观察，发现自己在上课时没有觉察到的情况，如：学生是否在听？学生是否一节课都能积极主动学习？老师的语言是否有吸引力？是否幽默生动？课件是否太多？学生是否能接受？课是否讲得太快或太慢？等等，这些只有你跳出自己上课的圈子外，你才能看得清，这些都可以是听课老师的关注点。

欢迎关注公众号：山海微观