【实验三•教学】立足课堂研究,校长示范引领

记我校“校长示范课”教研活动

    ，在喀喇沁举办的赤峰市学科带头人选拔赛会场，我有幸现场聆听了孙校长的一节参赛课《自己的花是给别人看的》。那节课给我留下极深的印象，直到今天我也能回想起孙校长当日一件蓝色小衫，领口缀以白色花边，举手投足间活泼而不失雅致，风趣而不失严谨，一节课上得丝丝入扣，沁人心脾，文美，人美，课更美。转眼事隔多年，人事浮沉，昨日坐在台下第二次听孙校长的课，不禁感叹：和着鲜花与掌声，伴着荆棘与泪水，一路走来，台上的女孩依旧鲜衣怒马，仗剑天涯。

       原以为孙校长善于讲清新的美文，却不想孙校长上了一堂风格迥异的《再见了亲人》，不同的课文，彰显了孙校长驾驭教材，驾驭课堂的能力。于我，更是拨开云雾见月明。

孙校长的语言文字功底深厚，教学语言优美流畅，从渲染场景的开篇导语，到朗读时创设情境一咏三叹，再到结尾时总结提升精彩独白，都在文本和学生之间架起了理解的桥梁，起到了唤起学生求知欲望，激发学生智慧火花，推动情感升华的作用。

      课堂上，孙校长还特别注重学习方法的指导，如学生批注时不着痕迹地渗透读书方法“这个同学不但划出了句子，还抓住了关键词语，老师建议你们可以在关键词下加小原点”；及时总结学法，指导学生四人小组合作时“抓事例，想画面，悟写法，读心声”，课堂上我们也看到在孙校长的点拨下，学生的学习渐入佳境，两个学习小组一个比一个汇报的好。
        整堂课，孙校长在用“教材教”而不是“教教材”，善于挖掘教材，创造性的使用教材。抓住三个典型事例体会情感，关注写法，最后再引导学生关注志愿军战士为朝鲜人民做了什么，进行课后练笔。全课不做地毯式分析，但学生对文本既有了深刻的理解，又有了整体的认识，最终还习得了写法。

      台上十分钟，台下十年功。孙校长的课让我感触良多，成功的背后是辛勤和汗水，是钻研和求索，更是一个教育工作者的坚定和执着。反观我自身，近年来初心渐失，甘于现状，缺乏进取精神，忽视了学习进步，课堂往往注重形式而缺乏深度、广度，今后我要高标准要求自己，多学习，多研磨，不断提高教育教学水平，更好的服务于学生。

     昨天开会，知道孙晶校长要给孩子们上课，我们将有幸聆听，大喜！！！今早，阶梯教室座无虚席，我被挤到一个小小的角落，位置不好，没有关系，风景，可以从不同的角度欣赏，好课，与听者位置无关。不知如何形容我的心情，期待、惊喜、小感动……

      孙校长，此时应称呼孙老师更贴切，已经和孩子做课前准备活动了，我有些意外。在我印象中孙校长应该像个精英一样，踏步走上讲台，手一挥：“同学们，上课！”恰恰相反，此时我们的校长正弯着腰，面带微笑，轻声细语的在和孩子们交流，哪里还是那个严肃的校长，分明就是一个大姐姐在给孩子鼓励，给他们自信。尊重孩子，把自己放在和孩子平等的地位上，不以教者自居，不以真理的掌握者自居，还未开课，我已受益！亲其师信其道就是这样的吧!

      屏住呼吸，仔细聆听，用心观看，一节课悄然结束，意犹未尽！

一、主体  引导

      听过许多公开课，教师表演的非常好，学生----配角配合的也非常到位。今天这节课，唱主角的是台下的那些孩子，孙老师把课堂还给了孩子，自己退下来，以欣赏者的姿态欣赏孩子们的展示；以点拨者的方式拨云见日。教师真正成为学生阅读文本的导师，课堂阅读的组织者，促进者，把“点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“阅读、体味、品味、感悟”留给孩子。教师的语言是那样的朴实自然，朴实自然的语言却流落出最真挚的感情，那样轻易的唤起孩子的生活，与他们共鸣，激发读书的强烈欲望。不留痕迹，却润物无声!!!

二、读书  读书

      整节课，读贯穿始终,自读，默读，汇报读，齐读，读文，读诗……

      伤离别，忆真情，和着音乐，孩子们抑扬顿挫、声情并茂，我坐在后面泪水涟涟！朗读竟然能这样激荡着我的灵魂，那一刻我真正领悟到语文课堂上引领孩子入情入境的读书所承载的任务和意义！反思我自己：繁琐的分析代替孩子的朗读体验，自责！

三、高度、广度

      高度，教师职业情操的诠释；深度，教师教学魅力的体现。广度，教师教育理念的转变。

“没有最好，只有更好”，一个真正的教育者应该具有大教育观，只有站的高才能看得远，要为孩子的终身发展奠定基础。从这课的背后我们能够感受孙校长对教材的深度挖掘，深度研究，深度整合，将自己的理念贯穿到课堂当中。教学魅力是教师专业素质的综合体现，包含诸多方面的内容，这些都是在教师长期的教学过程中沉淀下来的，是内外兼修得来的，这就是一个教师的气质，这种气质终将在教学工作中淋漓尽致的展现出来。这样的教者令人敬仰和尊重。孙校长的教育气质吸引着我！！！

反思自己的课堂：

      一堂课如何做到有的放矢？为什么总是感觉有点乱，教学环节不够流畅，总感觉时间不够用？反观今天的语文教学，我忽略了语文课中一个非常重要的内容---课文的线索。每篇课文都应该有一条主线，找准这条线索，就可以将我们的课堂完整的串起来，做到形断意不断，从整体到部分，从部分到局部，有的放矢，这样课堂才不会模模糊糊一大片，而是清清楚楚一根线。

      作为一名语文老师，只有站在社会文化的高度和广度去认识语文课，才能看清楚语文这座大殿堂的辉煌与深厚！我深感自己知识的匮乏，教师专业成长的路还很遥远，紧迫感，使命感一齐向我袭来。我感到惶恐和不安！为今之计，只有不断的学习，不断的提高自己！我知道这条路很漫长，过程会很艰辛，但我仍会欣然归往，这是我肩上的责任与使命，学校里有这么多优秀的同行，又有像孙校长这样的名师引领者我们，他们身上的光也一定会照亮我，影响我，让我也成为那个能够发光的老师，站在讲台前，微笑着面对那些小太阳！

2018/4/25 晚11点

      首先要感谢孙校在百忙之中挤出时间为全校老师做了一节专家示范引领课，在我们学校教研活动开展得如火如荼的时候，孙校的这节课无疑是给了老师们一个榜样和一种力量。让我们更多的思考：什么样的课才是好课？今后我们应该从哪些方面改进，才能使自己的课有所进步，才能让我的课堂也会如此引人入胜。

      课前，为了消除孩子们的紧张陌生感，孙校和孩子们聊天为他们鼓劲，鼓励孩子们一要做到自信，敢于展现最好的自己，二要声音洪亮，给大家留下深刻印象。正是因为有了老师的信任，课前轻松愉悦的交流，拉近了师生的距离，才使得下面的课进行得自然顺畅。佩服孙校的亲和力，不但从这次课前总动员，也包括每次学校活动的安排都让我们觉得贴心亲切。

      “抓事例、想画面、悟写法、读心声”这四句话囊括了就是这节课的精髓，“授人予鱼不如授人予渔”，孙校长在教学方法上采用“先导后放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二、三段采用放手自学,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。在小组合作学习中，孙校注重引导学生们有效分工，让每个孩子都有展示自我的机会，有读重点语句的，有描述画面的，有总结方法的还有谈感受的，经过这样一次次历练，相信每个孩子都有所收获。因为从孩子们一声声“再见了，亲人”的呼唤声中，每位听课教师都难以抑制自己内心的激动之情，我也被中朝人民的深情厚谊深深地感染着。

      我觉得孙校这节课之所以上得这样成功，是因为她有着高深的理论修养和超前的教学理念做支撑，不断学习，不断更新自己超越自己，这样的干劲体现在孙校工作的方方面面，她的言行不但我们带来了活力和动力，也成为了我们不断努力的榜样。相信在她的引领下，学校的教学工作及其它工作都会达到一个新的高度。 

                                        2018年4月25日

     置身教育行业，让我受益终身的可能就是不断学习的这个过程。作为团队的核心人物，作为行业的教育楷模，孙校长的示范引领课对我的启发及思考是深远的。

      今天有幸聆听孙晶校长的《再见了，亲人》一课，首先让我看到的是一名教师对职业的热爱，同时在课前和孩子们的沟通中也让我感受到了孙校长对孩子的关爱，正因为有了这样的对话，才消除了孩子们的紧张情绪，也拉近了师生之间的距离，而这样的亲切沟通正是我所欠缺的。想一想，的确是这样，只有拉近了距离，才能让孩子愿意亲近老师进而想去了解老师，对老师的好奇和喜爱也许就化作了孩子们对一节课的期望。

      准备精心.用心，是我对这节课最大的感受。情境导入教学，那画面，那音乐，那深情的讲述让在场的每个人都走近了那个年代，也让我们感受到了中朝人民之间的情谊，这为后面的学习做了情感铺垫。

      在教学的过程中，孙校长对孩子们的回答——一答一评价，大都是对上一个回答问题的孩子的点评，也是对接下来回答问题的孩子的指引。适时恰当的点拨，既可以拨正孩子思维的航向，也可点燃智慧的火花，这过程中的教与学融为一体，不漏痕迹。而我在教学过程中评价语单一，引导性不明确，我想这一切还是源于对教材挖的不够透，缺少对学生回答的预设，以至于学生在回答问题的时候老师反而是紧张的。这也让我想到了：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而她当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。是啊，每一位成功的教师，她课堂上的洋洋洒洒，自信从容，都源于背后的默默付出。

      让我印象深刻的那段关于朝鲜大娘的改写，虽然文字内容没有改变，但是通过把一段话排版成一首诗，这种精妙的设计既无形的指导了朗读，理解了文意，也利用诗的形式升华了情感。这是教者对教材的挖掘，更是教者对教学的潜心研究。因而学生习得方法，老师放手自学，让学生成为课堂真正的主人。

      自小我便是一个不聪明也没有方向的人，而我回首走过的路，收获的也只有不用付出努力便能得到的岁数，每每想到于此，除了后悔还有害怕吧……想一想选择真的很重要。现在的我对于未来的路似乎也没有什么明确规划，但只是在这样的工作环境中，我不禁多了一些思考，心中也多了一些东西，它指引着我，而身边的人也在鼓励着我，我想我是幸福的。不聪慧的我也想要去学习，虽然我不知道结果会怎样，我也不知道我的坚持到底能有多久，但是在这过程中我有了收获——那就是努力。而我也希望这样的经历让我在年老的时候，再次回首往事的时候能有那么一点点不后悔和坚定。

      虽然出发的晚，虽然脚步有些缓慢，但是我会坚持前行。即使赶不上，也不能忘却前行。

     教学这么多年，我还是第一次听校长的课，听完您的课，不管是发自内心地对学生的大爱，还是精心备课，都让我很震撼。在略带悲伤的音乐中阐述课文的背景，让每个孩子抓住一两个词来体会离别的不舍，说完就读出来，你读，他读，大家一起读，在音乐声中一次次地升华情感，尤其是领学大娘那段话，我哭了，因为此情此景让我想起了我考上学后，我妈送我去车站，她眼里的不舍和无助以及她一人扛起生活重担的无奈。之后您又让学生回顾学习方法并放手学小金花和大嫂的段落，最后依然在富有感染力的音乐声中让学生体会有可能再也不见了的心情，情感升华达到极致！

      课可以慢慢学，但学不来的是人天性的善良，是天生对孩子的爱，是那种对孩子的包容和自信的培养，这就是对孩子们的大爱，是为以后的人生奠定良好基础的大爱！其实我也很爱孩子，但我爱得不深，是您讲课前的话让我深思：“在我这里，没有对和错，只要你勇敢自信地表达，做好你自己，就可以了。”是啊，我没有大爱，就没做到，更不敢说在我这里没有对和错，于是我听完课后，我上第四节课时，我也说了同样的话，我才发现，孩子们真的敢说话了，就算孩子说错了我也不会说他，孩子们真的爱发言了，我心里真的很温暖，但是让我更深思的是 您的一句话：做好自己！

做好自己，这句话我想了一夜。

做好自己，是老师对孩子的肯定，

做好自己，是老师对孩子发自内心的爱，

做好自己，是老师给孩子们自信和勇气的台阶，

做好自己，是给自己加油、打气，是对自己的认可，

做好自己，是展现你最优秀的一面，

做好自己，想努力，什么时候都不晚，

做好自己，不人云亦云，不随波逐流，

做好自己，是对学习和生活的一种态度，

做好自己，是自己心灵的呼唤，

做好自己，是人生的自我评价，

做好自己，是争取机会拼搏奋斗展现自我的表现，

做好自己，是人生走向成功的基石，

做好自己，是自立自强，是无悔人生的开始，

做好自己，你是独一无二的，因为世界上没有第二个自己！

      我也要做好我自己，做一个属于我的无悔人生！

      我要用爱来包容孩子的错，培养孩子的自信和勇气以及学习习惯尤其是认真听课，让孩子们敢说话，关注到每一个孩子，精心备课，一课一得，争取让每一个孩子不同程度地爱上学习，爱上阅读。

       当得知孙校您要出示范课后,内心真的很激动也很期盼,早晨早早的把孩子托付给园里的保安后,急忙的赶到学校,生怕错过课堂上的每句话甚至每个字,到了校后又怕自己记不全面,索性拿出手机全程录下了这堂精彩的一课«再见了,亲人» 。这堂课真真正正的把我带入了那千般不舍,万般留恋的离别场面。也又一次的目睹了孙校的风采，意犹未尽下回到家我又仔细看了两遍视频,其中收获真的很大。

      一:您紧紧围绕“亲人”这条主线展开。采用读—找—悟—读的方式，充分发挥学生的自主性,教态那么自然，语言充满了对孩子的表扬与鼓励，给人一种奋进的力量。想想自己平时对学生的表扬太吝啬了,这是我必须要改进的地方。多鼓励多表扬才会让学生树立信心有求知的欲望。

      二:在着力全面提高学生的语文素养上，您积极倡导自主、合作、探究的学习方式。尤其是学法迁移，合作探究的方法更是让我受益，合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，充分调动学生的合作学习精神。如学习完第一自然段之后，您带领学生们明确了第一自然段的学法，并了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第二三自然段。让学生运用学法进行小组合作学习，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。所以在我以后的教学中定要学会适当放手，把课堂还给学生，学生才是课堂的主人，让学生发挥出自己的想法与水平。

      三:语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。您在教学时利用朗读，把学生带到志愿军离开朝鲜时的心情和场面，营造学生脑海中的画面感，诱发学生学习的欲望，调动学习兴趣。让学生由衷地感叹--亲人啊您别走！

      四:读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。还教给学生“想象画面--品读体会感情”这一读书方法，通过品读，让学生体会出这是朝鲜人民的心声，把学生调入情景中，通过点播，学生的内心就更能与当时的情景相通，犹如身临其境如见其人，真正从读中领悟感情。此时的我深深的感悟到品读真的很重要，想让学生领悟文中的情感就得多读，只有读才会有理解，有体会，有感悟，从中受到教育。

      学习无止境，孙校教法精湛，在课堂上的一举一动、一言一词都深深的印在了我的脑海里，在今后的教学过程中，我要以孙校优质、高效课为榜样，吸取孙校传递给我们的“教学营养”，应用在今后的教学工作当中。要学的东西真的很多，怎样让学生在语文课堂上真正的受益—值得深思!

     4月25日上午第一节课，我有幸听了我校孙晶校长的一节公开示范课。孙校长上的是五年级下册的《再见了，亲人》一课，听了孙校长的这节示范课，我收获颇丰，受益匪浅。课堂上，孙校长气定神闲，信手拈来的语言太有魅力了，就像指挥家的指挥棒，牵引着学生的思维；教学方法多样化，充分利用多媒体，制作了音频与图片相结合的课件，体现教学发展的时代要求；对教材的处理和把握有其独到之处；教学设计环节比较突出，充分体现了“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的学习方法；整堂课里始终面带微笑，有一种亲和力。听了孙晶校长的语文课，使我感觉需要学习的太多了，通过听此次示范课，给我带来了更直接更有效的帮助，我总结了四点需要在以后我的教学中需要改进的地方：

     1.必须要吃透教材，从三维目标的三个维度体现新课标以学生发展为本的价值追求，充分调动学生学习的积极性，使学生能主动融入整个课堂教学中。导入的情景创设播放了音乐，把学生带入课文中，为学习课文做好了铺垫，伴随着雄壮的乐曲，学生的情感被激活，能入情入境。

     2.注重课堂时效，不摆花架子。虽是公开示范课，但孙校长的课堂以学生学会、学好、学的得法为目的，课堂效率大大提高，通过分梯度的入情入境的朗读，悟学法，小组自学交流等，步步相扣，环环相连，一步一个脚印，扎实有效。

     3.重品味语言。本课对字词句的理解不是理解表面，而是做到了字不离词，词不离句，句不离文的要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先让学生从字面去理解，然后再联系上下文去理解这个词。抓住关键词，读懂、读好句子，教师的适当引导，才能让学生领会文章蕴含的意思。

     4.注重学生朗读以及教师对读的指导。我们都知道要让学生多读，但就是做不到或者做得不够好，今天听了孙校长的课，看到了孙校长注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,孙校长根据教学内容设计了各种形式的读,有教师领读，自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。引导学生在理解词、句、段的基础上，多读、带着感情读，反复体会语句的意义和情味。在学习大娘部分时，设计的三个层次的读，体现出大娘对志愿军战士的爱，以及在这种精神的鼓舞下打胜仗的决心。课堂中层层深入的教学设计让学生情感体会很到位，学生情感也被调动，学生读得也很有感情。还有在课文结束时，教师引导：此时此刻，要想对朝鲜亲人再说上几句离别话，然而距离遥远，战士们只能默默地在心头呼喊——”此时，学生们深情地呼喊出文章最后的话语：“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起！”学生读了三遍，学生的感情达到了高潮。这样让他们在体会课文的基础上去感受当时的情景，读出自己的感受，升华了思想。

     这次的观摩活动给我最大的感触是“冰冻三尺非一日之寒”，孙校长对教材的选择，教学中的教学机智，都显示了她扎实的教学基本功和较好的专业水平。我将把我在这节课中学到的东西运用到我自己的课堂中，使自己的课堂成为真正的阳光、高效的课堂。

赤峰第三实验小学

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