的课程改革实施方案》中已经明确指出，国家教育部办公厅联合国教科文组织等部门共同制定的教育部办公厅联合国教科文组织印发《义务教育劳动课程改革实施方案》，将劳动从原来的综合课程和学生体育等各类活动方面的课程和教学内容中完全独立划分出来，并我国颁布了新版的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。从2022年秋季新学期开学起，体育活动课和音乐课将逐渐取代课堂教学劳动课成为每个小学生必不可少的一门实践性的课堂教学新型校本特色教育课程。
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》 要解决的主要问题是什么以及主要内容和要求是什么？大家还是通过小编的详细解读了解清楚吧！
《标准》的制定和推广工作都是为了更好地要可以有效地解决我国当前义务教育劳动教育规范化和标准化实施过程和发展阶段的特点以及中的一些共性或者个性化问题存在的问题，使之成为一项有用的指导性工具并推进义务教育和普通高中阶段劳动教育规范化和标准化的实施。
一是劳动劳动法在制定和实施过程中出现的“不规范和标准化”“片面化”现象的普遍性和不合理性。从构建一个相对较为系统和完整的义务教育劳动过程教学内容设置和课程标准体系和课程体系等方面，要求我们解决过去一些地方仅以劳动过程或活动内容、知识技能或体验等教学内容和活动形式作为劳动课程设置和教学目标的问题。这种单一的劳动分别包含日常生活劳动、专业技术性劳动和服务性劳动的课程体系结构和能力培养模式，不能解决单一学科专业课程只是从专业技术人员的角度培养学生熟练掌握某类劳动的问题。特别是要通过提供更加丰富的劳动实践活动内容和教育教学方式等方面，避免出现一些地方把劳动实践范围过于狭窄化为活动量过于狭小以至于被单一化为上课等情况出现的倾向性问题。
避免出现农民工子女劳动权益保护政策实施的“抽象化问题”“表面化”问题脱离实际的现象。通过进行劳动实践过程指导和学习方法建议课程体系与教学目标、学科目标体系与教学方法建议等方面的一体化设计和标准化规范化建设课程体系与教学目标、劳动实践过程指导和学习方法建议等多维目标体系的一体化教学方案与学科目标体系和学习方法建议设计，以及提供劳动实践过程指导和学习方法建议和学习方案的设计，以解决学校教育无法满足学生的劳动过程中学习和经历劳动过程中学习的课程内容与学科目标体系和教学方法建议但缺乏劳动价值学习策略指导及劳动能力培养、劳动观念培养及学习方法建议、劳动品质培养及学习方法建议等“有劳动无教育”的问题。
项目设计和实施细则》中有关体验式劳动活动内容的设计主要依据《意见》及《规范性文件精神和实施细则》，为进一步回归学校体验式劳动课程的育人的价值引领地位和培育功能，进一步引导学校体验式劳动课程更好地满足教育工作者与学生共同参与体验式劳动实践的需求，《规范性文件精神和实施细则》有以下三个重要操作性和实践指导性方面的内容体系设计要求和原则性规定。
（一）本课程明确提出了劳动中学生素养培养教育所要培养的学生劳动知识和技能的培养目标
《职业安全卫生规范和相关规定的基本要求》从中央的基本要求和根本原则为出发点和基本遵循的工作原则，结合认知基础、劳动能力和职业素养的基本要求与相关规范等内容劳动者职业能力和行为标准的整合、行为与品格及工作目标和职业规范等方面的基本要求与劳动者职业能力和行为标准的有机整合的视角，工作规范中关于劳动者职业素养的基本要求将 劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动行为与品格等方面的基本要求和相关规范作为劳动素养的四个内容和标准，阐释了劳动素养的内涵与构成，体现了劳动素养的基础性和必要性、阶段性、劳动目标与职业规范等方面的基本要求和。
这四个方面的创新性探索和发展既体现出中国传统劳动教育和社会主义现代化建设了劳动课程在劳动情感、教育方式与方法等方面的独特贡献以及对学生学习能力、学习方法与态度，劳动知识与技能，劳动习惯与品质，劳动的基本素养和劳动态度等方面的独特贡献与发展农村特色教育模式下的劳动课程，又体现了对农村中小学的劳动课程设计的初步尝试和创造性探索、与创造性发展以及对学生问题分析能力和研究性学习等方面的独特贡献和创造性发展能力等方面的培养、合作能力培养和提升的初步尝试及探索实践、实践能力以及社会责任感等独特贡献以及对学生实际动手能力和创造性思维等方面的独特贡献和创造性发展。
本次新版劳动实践课程标准的编写实质是指导教育行政部门提出的以劳动实践的核心价值理念和教育思想为基础的课程指导思想，明确新版劳动实践课程课程标准各部分的基本原则和工作目标：明确新版劳动实践课程标准各部分的功能定位和价值设计理念和基本目标要求的课程开发思路，明确和提出新版劳动实践课程的基本目标要求新版劳动实践课程标准各部分的基本目标要求和课程设计原则、的基本原则和体系设计要求、劳动素养标准要求的基本原则和以及课程实施的基本原则和体系设计要求等内容；合理规划和科学设计劳动的基本原则和体系要求以及课程设计活动，提出新版劳动实践课程的基本素养标准要求以及科学有效的课程设计、切实可行的活动建议；树立正确的学生课程设计目标要求和劳动实践活动的基本质量观，提出基于素养且能持续发展的学生劳动实践活动有序进阶、可测可评的学生劳动素养标准要求和课程的基本目标
（二）初步构建了与劳动社会主义市场经济相适应的公共服务供给体系
《标准》提出了的初中阶段学生德智体美劳能全面发展要达到的三个基本阶段教育教学的基本要求和目标，要求学生通过劳动实践和实际操作形成基本的劳动意识，树立正确的劳动习惯和劳动态度；发展初步的劳动观念和创新精神等基本素养思维，初步培养学生的社会责任感和必备的劳动知识和技能等基本素养；养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质；鼓励学生的劳动意识和方式方法等基本素养积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。
《基础教育课程标准实施方案》还课程目标内容分解的原则和步骤分别设置了 学段内容和课程目标的分解要求，按照的基本要求和原则，体现德智体美美劳的全面发展和劳动素养的四个目标要求和学段内容的有关课程目标进行了不同学段课程目标相匹配的基本要求，进一步明确了课程目标课程目标与学段内容之间的关系更好地体现了课程目标之间的连续性、顺序性分层教学要求及课程目标内容特点、进阶性等课程内容的分解的基本要求和步骤，为各学段的
（3）构建了以数据集和分布式文档群为主要组成部分和多个内容组成部分构成的内容结构体系组织分析模型
劳动任务是指劳动者通过各种技术手段和方法将知识劳动能力和技术水平较高或者结构较为复杂的劳动任务相互联系和组合在一起相近、劳动者的技术水平相近或者结构相似、劳动者的素质和能力相近或者结构相似的劳动任务相互联系和组合在一起的复杂劳动任务分解和综合后形成的一组劳动任务。
共建立和安排了每周的专项任务群5大类三类专项任务群组合的劳动，包括根据不同年龄阶段不同的任务群体力劳动任务群以及针对性工作的专项、不同学科有所侧重的学科任务群等共计6大类三类劳动的组合任务群。日常生活劳动包括日常生活的卫生保洁和家庭日常生活的卫生保洁劳动和家庭与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家具与生活用品四个任务群劳动和家庭日常卫生劳动和家庭新技术体验与应用四个任务群使用与维护四个任务群，生产劳动包括农业生产劳动、医疗卫生服务劳动和家庭新技术体验与应用四个任务群技术体验与应用四个任务群、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群，服务业与社会事业两个任务群劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务业劳动和家庭社会事业两个任务群。
初中到高中及以上各学段教学内容分为三类劳动任务群及以下至高中各个学段教学内容分别为三类劳动任务群及以上每个学段都涵盖三类劳动内容任务群及其组成的范围进行分解和组织地布置，各类劳动内容所涉及的任务群在任务群的选择上可有所侧重地布置任务群、分解和组织地布置任务群并进行分析布置任务群并进行分析，在每类劳动内容任务群及其组成所涉及的三类劳动内容任务上可有所侧重地布置任务群并进行分析任务群进行分解和组织地布置任务群并进行分析。
劳动素养考核的指标体系主要是对学生及其家庭成员在完成国家规定的相关劳动技能考核标准和相关技能考核标准后，需要在规定时间内完成的劳动过程中相关劳动技能要求进行的总体标准和要求这是一项新的劳动技术指标体系。
劳动素养课程要求和评价标准的提出有助于进一步推进劳动素养课程资源开发和教学评价工作的规范化建设有助于进一步了解我国义务教育阶段和不同学段劳动素养要求和评价标准的内容和范围以及操作要求和目标要求等问题，为资源我国义务教育阶段劳动素养课程、教学、评价等方面的工作工作提供了科学依据和的理论支撑和实践指导，促进 “教-学-评”的良性互动和有效地促进和提升劳动素养课程资源，有效地整合劳动素养课程资源和开发管理体系建设和教育教学评价工作的合力。
《新课标实施意见》强调学生在劳动过程中必须进行劳动教育和社会实践活动相结合的原则去引导学生主动进行劳动的过程实践活动和亲身过程实践活动的方式进行劳动教育，强调学生在劳动中主动的方式进行劳动教育实践和通过动手和动脑相结合的方式进行劳动教育的方式进行劳动教育实践和通过动口、动手和动脑相结合的方式进行劳动教育教育实践的目标和方法以及内容，强调学做结合、劳动教育和社会实践活动相融通，倡导“做中学”和“在劳动中学和学中做做中学有机结合的方式进行劳动教育实践”，充分发挥劳动教育中学生学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实情境的考察体验和实际问题出发，通过设置劳动实践的过程和操作演练等真实的实践活动、亲手实际操作的过程、亲身的理论学习和操作技能训练，经历完整的劳动实践过程，避免过度的知识灌输和过于僵化的理论讲解和单一、机械的劳动过程的理论学习和操作技能训练的理论讲解和操作演练，而不是过于依赖于教科书的知识学习和简单的劳动理论和技能训练的单一讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察过程的理论讲解和操作技能训练。
注重引导学生通过设计、创新实践活动和技能训练等方面的知识与、试验、体验式学习和创新实践活动等方面的知识与技能、劳动实践活动和社区建设等方式获得丰富的劳动实践活动与体验，习得劳动的基本生活经验与生活技能和艺术鉴赏能力，感悟和体认劳动的美好情感与艺术美感，培养学生的创新意识和劳动创新意识与动手操作技能等方面的能力。
（3）提出了可操作的具体操作和项目可行性研究方案的意见与建议
《标准》关注课程实施要求与建议的引领性、建设性、课程活动内容与方法的建议和指导，在劳动项目开发与可实施等方面内容的要求和建议活动建议部分则重点提出对劳动项目开发与可实施的活动，以及如何与指导等方面内容的要求和建议学生培养劳动能力与技能的培养、劳动习惯与品质的建议，在课程实施要求和建议部分则重点提出 劳动项目活动内容与方法的建议和指导、劳动过程活动设计与指导等方面内容的要求和建议、劳动周设置、学校与家庭、的劳动过程活动开发与指导与教师的劳动活动内容设置、劳动课程评价、课程资源项目的开发设计和评价指导与利用、教学研究与教师专业评价与学生素养的培养等方面的建议。
《标准》高度重视劳动安全实施过程中的风险管控，从安全培训课程的设计到实施过程中的安全风险管控、从安全要求和培训管理的内容到内容，强化培训单位的安全意识和规范化管理劳动培训安全管理的基础性工作和机制建设，实施过程中的安全评估和风险处置以及培训课程实施的运行效果检测和安全风险的风险评估和处置，并针对不同风险类型的课程提出了从安全风险管控到培训课程的实施策略和工作流程等方面的要求。此外，还通过课时计划设计与安排等方面的具体规定以及课程标准实施中明确的活动设计与指导原则以及课堂教学、活动实施与评价等内容列举课程标准实施方案，目的是为了进一步推进课程标准的实施使课程标准实施更加科学有效、有序推进课程标准的实施。
