读台湾诗人郑愁予的小诗《错误》，那句“我哒哒的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客。”让我砰然心痛。
想到我们的课堂，那片师生生命成长的沃野，那个容许犯错的天堂，正如叶澜教授所言：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”
那天，一年级的语文公开课，近百人的阶梯教室里，老师问：“看到黄灯怎么办？”一个粉嘟嘟的女孩非常自信地回答：“看到黄灯要快快冲过去。”教室里一片笑声。
这显然是一个和标准答案相去甚远的错误，但我们不难想象出这样的场景：女孩的妈妈，总是匆匆忙忙，连黄灯闪烁的几秒钟也不放过。
可是，在这个答案里，我们是否也看到了孩子率真的性情，纯美的童心？看到了孩子善于总结实践的可爱？看到了孩子创造性的思维？这样的错误，激发着课堂的想像力，考验着教师驾驭的能力。
那位老师，轻拥着不知所措的孩子，说：“宝贝，别紧张，是你妈妈做错了，老师请你告诉妈妈，黄灯亮了要停下来，好吗？”
这个方式，让我们看到了老师那柔美纯洁如莲的心。
课堂中有教师的教诲，学生的聆听，更有在错误中成长的经历。课堂，永远有不可避免的因为记忆或认识偏差或思维偏离而犯的各种错误，就如我的学生经常会把purse(钱包)和nurse（护士）,把behind和beside这样的词搞混淆，面对这样的错误，我们是责怪孩子的不认真，还是对孩子没有足够的总结能力从而造成错误的原因表示理解？
每每这个时候，我会真诚地说：“恭喜你，贡献给我们一个经典的错误。现在我们一起来解决它。”那个时刻，孩子不觉得无地自容，其他学生更不会心生嘲笑，因为，孩子的错误得到了教师真正的宽容和理解，这对于课堂来说，同样是一种美丽——学生认识到了自己知识的盲区，通过教师的讲解、自己的思考获得了提升，同时，这是不是也体现了教师的个人魅力呢？
其实，无论是何种错误，都是通向真理的必由之路。
经历错误是探索的方式之一，学生可以有错误，教师也可以有。那天，我为苏大国培班上示范课，第四幅是一只可爱的小狗正叼着一顶白色的帽子。当我问学生故事里“人物”是谁的时候，一个孩子回答：“苏海、苏洋和妈妈”。这是我心中没有疑问的答案，可是，另一个孩子反对说：“老师，还有一只小狗。”
这就是课堂，一个宽容错误理解错误，艺术性地处理错误的地方，一个师生之间互相尊重相互理解的港湾，一段不断探求新知叩问心灵的旅途。
课堂，应该是孩子们在宽容之中，以活泼的心灵投入学习，以直面错误的精神，期待永无止境的成长。
对于课堂，每个学生和教师，都只是一个过客。
可只要有“哒哒的马蹄声”，我们在课堂中的任何错误，都可以是别样的美丽！
