展课堂风采 促新秀成长 ——记北京师范大学长春附属学校初中部“超凡杯”青年教师展示课活动

展课堂风采   促新秀成长

记北京师范大学长春附属学校初中部

“超凡杯”青年教师展示课活动

        春播桃李三千圃,秋来硕果满神州。一位好老师就是一所好学校,孜孜不倦的给予学生知识和养分。北京师范大学长春附属学校作为一所成长中的年轻学校,青年教师成为了学校的中坚力量和未来。为了深化“以邻为师,同伴研修”的教研氛围,打造高水平、高素质、高效率的教师队伍,北师大长春附校初中部于5月28日——5月31日进行了为期四天的“超凡杯”青年教师展示课活动,给青年教师的成长搭建了广阔的平台。

       展示课活动得到了学校领导的高度重视,李秀季校长、宋戈校长顾问、李季校长和学校的教学督导深入课堂,参与了各个学科的听课活动。各位授课教师积极参与、精心准备、认真设计,有效促进了教师研究教材、教法和学法。同组教师参与选课、磨课、研课、听课、评课,带动了教师教学水平的共同提升。

语文学科


唐书妍老师

       唐书妍老师讲授了《蒙古草原狼》,带领学生一睹姜戎笔下狼群的风采,并进行了一次颠覆性的认知之旅。在人们以往的认知当中,畏狼如虎、憎狼为灾的观点根深蒂固,而作者笔下的狼群强悍威猛而团结睿智,它们激发了主人公以及蒙古人民的巨大潜能以及智慧和力量,成为民族的信仰图腾。唐老师引发学生深入思考,从艺术形象到写作手法,从故事情节到主题探究,重新为狼族定位,汲取狼群身上的智慧营养,并重新思考人与自然的关系,学生深受启发。这堂课真正体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念。学生课前的充分预习,课上的交流讨论、自由发言,学习热情高涨,参与度高,教师引领点拨有启发、有高度,做到提升领学。多媒体和学案的使用以及小组合作的运用激发学生思考,让思维动起来,让学生学有所思,学有所获。


肖  丹老师

        肖丹老师执教的《金岳霖先生》,做到了语文工具性与人文性的巧妙结合,教学目标明确,教学重点鲜明突出。教师讲究教学艺术,教学环节设计精巧,本节课肖老师通过设计情境,以“金岳霖贴吧”的形式,将学生身份定义作金岳霖的粉丝开展教学,充分激发学生的阅读兴趣,启发学生不断思考。教师对文本的解读深刻,教学内容由易到难,由浅入深,让学生对文本的理解不是停留在表层的感观体验上,而是达到了深层次的理性思考,带领学生发现金岳霖“有趣”中的真性情,形式新颖,从中培养了学生在鉴赏文章过程中咀嚼涵咏的习惯。课堂上教师充分尊重了学生的主体地位,体现了“学生为主体,教师为主导”的理念,课堂气氛活跃,学生能积极主动地参与讨论,不仅锻炼了学生的自学能力,而且提高了他们的学习兴趣与思考问题的能力。这堂课可以看出肖老师良好的课堂掌控能力与扎实的语文功底。


郭祎博老师

       郭祎博老师执教的《最后一课》坚持“生本课堂”的核心理念,以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨。在课堂上,学生积极思考、踊跃交流、大胆分享,充分调动学习的主动性和积极性,充分发挥学生的主体作用,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,调动自己的生活体验和情感体验。走进小主人公的内心世界,感受他对祖国的恋恋深情,从而激发、培养学生的爱国情感。“教”只是实现“学”的一种服务手段,学生的“学”才是教学的出发点和归宿。基于这一原则,郭老师在问题设置、思维引导、环节过渡等方面,以自然巧妙的方式引领学生潜入文本,涵泳品味。旨在引导学生通过本节课,在今后小说学习中,能够学会从人物情感、心理变化入手,来分析小说主题。


数学学科


高  磊老师

        本节课从整体上看,比较成功的完成了当堂的教学目标。通过课前热身回顾上节课所学的内容质疑导入,集中学生的注意力,激发学生的探究问题的欲望,引导学生通过问题一的引导“画一画、比一比、想一想”自己动手画出满足条件的三角形,认真观察,并作比较交流,从而发现自己所画出的三角形与其他同学画的三角形是全等的,运用所掌握命题的知识将所获取的定理转化为几何语言,具体的让学生明确了本定理的实际运用。通过学生之间的质疑对抗,发现此定理中角必为夹角,从而得出三角形全等的判定方法——边角边。进而引导学生通过运用展示的环节深刻理解“边角边”这一判定定理。在运用展示中,注意对学生进行说理的训练,让学生逐步熟悉和掌握由已知结论推出新结论的方法,进一步掌握规范的书写格式,同时让学生感受到在证明分别属于两个三角形的线段或角相等的问题时,通常通过证明这两个三角形全等来解决。总之:从我个人感觉来说,我觉得我比较成功的有以下几点: (1)目标明确,重点突出;(2)方法得当,充分调动了学生的学习积极性;(3)习题由浅入深,设计合理;(4)关注每一位学生,知识落实好;(5)教师引导,学生讲解,学生间、师生间讨论质疑对抗的场景层出不穷,体现了新课程的理念。从学生角度来说:(1)学生自己动手操作,由感性认识上升到理性认识,训练了思维能力;(2)在课堂上能合作交流,不只学习了知识,情感也得到了释放和发展;(3)运用展示,当堂检测中发现学生对三角形全等的判定(SAS)掌握的好。


肖冠男老师

       肖冠男老师对教材进行了整合,将一元二次方程实践与探索一节中的两个变化率问题合并为一节专题课进行探索。本节课以新闻剪辑视频引入,新闻中学生熟悉的PM2.5,大学生就业率等变化率问题深深吸引学生,让学生体会到数学来源于生活,激发学习兴趣。在例题和习题的配备上,均采用学生熟悉的生活实际问题为背景,如长春市某小区的房价,濒危动物穿山甲,我校人数等,让学生充分体会到数学的应用价值。在课程设计上,以两个小问题开始探索,并将变化推广到n次,然后通过例、习题加深学生对变化率问题的理解,梯度设置适当,层层深入,最后学生顺利总结提炼出平均变化率问题的基本模型,达成了本节课的教学目标,突出重点的同时突破了本节课的难点,教学效果较好。最后肖冠男老师以和这样的两个变化率式子结束了本节课的教学,启发学生成功需要努力和坚持,希望同学们通过自己的努力与坚持不仅在学业上,在未来的人生都能收获更多!


宋  莹老师

       本次参加青年教师超凡杯比赛,我所讲解的课是《13.2三角形全等的判定》,执教班级是七年四班。本节课的主要内容是探索三角形全等的条件,及利用全等三角形进行证明。为了让学生经历一个完整地探索三角形全等的过程,整节课我给了两个探究。探究一让学生从两角一边可以确定一个三角形入手,探究在这样的情形下剪出的两个三角形能否保证全等.从探究二开始让学生探究满足ASA能使两个三角形全等能否用AAS来证明。学生刚刚认识了全等三角形以及全等三角形的性质,对判定两个三角形全等暂时还不太熟悉,所以让孩子们通过自己的探究来得出两个角和一条边对应相等,两三角形全等的结论还是非常有必要的。整节课采用的是探究式教学,让学生通过探究,体会分类讨论的思想,有助于学生形成严谨的学习习惯以及形成较强的逻辑推理能力。整节课课堂氛围较为活跃,学生表现很好,启发式引导教学达到预想效果。


英语学科


曹郑欣老师

       我觉得本堂课的“完整”包括两个方面。一方面是教学目标的完成。本单元的功能话题就是学习食物名称和点餐的情景交际。通过本单元的学习使学生们正确的运用what引导的特殊疑问句和would的用法。由浅入深,由知识的学习向实际生活经验和兴趣出发。本节课的重点就是使同学们能够熟练的掌握生词和点餐用语。最后课堂小剧的生成也足以展示出本节课教学目标的完成情况。另一方面就是教学环节的衔接合理。 本堂课以餐馆招聘服务员为主线,设计了两场培训和一场面试。第一场培训加强了学生对食物名称的记忆。第二场培训内容为本节课两个基本句型What kind of food would you like? / What size would you like?的提问以及回答。最后设计了一个面试的环节,通过课堂小剧场,设计人物角色和台词,巩固本节课所学知识。这种小组合作模式,更能使学生积极地参与到课堂中,让学生获得知识的同时,展示自我风采,激发学习兴趣,让学生做课堂的主人。


王  鑫老师

       纵观整节课,学生学习热情高涨,师生互动好,配合默契,取得了较好的学习效果。在教学过程中能够牢牢地抓住了学生的注意力,不失时机地精心制造教学的亮点,把课堂教学推向了高潮,使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。以一种新的方式讲写作课,摆脱了过去原有模式的枯燥乏味,学生通过对老师及同伴的外貌,性格,爱好和能力这四个方面的描述,激起了学生的学习欲望和兴趣,为最终的写作打下了良好的基础。选择写作是一个比较不容易把握的方向,但是这节课能从学生最感兴趣的老师和同学出发,让学生真切体会到作文的描写就在眼前,喜欢去讨论,并且也愿意去描述,同时也很好的拉近了学生与教师之间的距离,也增加了同学之间的友谊。在实施本节课教学中,教学目的明确、重难点突出,教法灵活科学,讲课时思路清晰,善于调动学生学习的积极性,课堂驾驭能力强。 课堂上能够以饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生,调动了教学气氛,使学生在心理上产生共振,进入了最佳的学习状态,教学效果显著。课堂时间掌握不是特别好,其中有一个生生互动的环节练习的时间偏长,导致后面的作文点评时间过少。


温兴明老师

         在温兴明老师执教的<Birthday food around the world>中,能体现出英语教学的交际性。同时结合初一学生的年龄特点和生活实际,创设交际情景,通过大量的语言实践,使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。在设置情景的过程中,激发学生帮助老师的热情,在练习基本句型与词汇知识外,也为学生文章的学习作出了铺垫。在文章学习过程中,综合运用默读、朗读、限时划出信息点、小组合作等方式让学生熟悉文章,掌握文章大意。最后设计讲解思维导图环节进行语言输出,检测学生的掌握情况,培养学生的综合语言运用能力。本节课从学习食物名称和点餐的基本表达到餐厅点餐的情景交际、世界各地生日习俗的了解,实现了从浅入深、从知识向能力的过渡;从学生的实际生活经验和兴趣出发,在课堂教学设计中设计任务型教学活动,让学生进行自主学习,通过小组讨论共同完成任务,既能调动学生的学习积极性,又能让孩子在学习的过程中养成良好的终生受益学习习惯。


道德与法治学科


罗  莹老师

        罗莹老师执教的《生活需要法律》一课,是从学校生活领域过渡到社会生活领域,着力体现学生生命成长的连续性与教育内容的衔接,也是整套教材法律部分的起始内容。本课《生活需要法律》主要想让学生了解法律规范对中学生的健康成长和发展起着至关重要的作用。本堂课从学生一天的生活与法律的联系入手,让学生从身边的小事发现法律、认识法律,引起学生对于学习法律的兴趣。通过案例、情景表演、连连看游戏逐步突破重点难点,达到了教学目标。本课遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线,将课堂还给学生,是师生生命共同成长的课堂。教师应该用学科思维引领学生做事。本堂课结尾的升华不够,缺少对学生法律意识的培养。应该跳出教材,培养学生的权利意识、义务观念,,使学生能够用法律观点看待事物。


历史学科


孟  雪老师

         孟雪老师执教的是八年级下册第十九课《社会生活的变迁》。本课以视频导入,激发了学生的学习兴趣,通过情景剧表演、故事分享、表格解读,再现和还原了祖国近七十年栉风沐雨的发展历程,使学生懂得了美好生活来之不易,应该用双手去创造属于我们的新时代。纵观本课,体现了新课改理念下生活性、发展性、生命性的课堂,体现了学生为主体,教师主导的课堂互动方式,注重学生内在的知识构建过程,体现了学生自主、合作和探究精神。从课堂流程上来看,教学目标制定的明确、具体、恰当。教材处理得比较科学,以新课程标准作为授课的准则,体现衣、食、住、行的变迁,由此引发学生的思考。教学过程设计合理,层次清晰,由开始的知识积累转变为后期的原因探究。也体现出教师扎实的基本功和自然大方的教态。本课课堂效果较好,绝大部分学生学习兴趣浓厚,情绪饱满,注意力集中,积极参与课堂发言和讨论。在学习和处理问题中能独立思考,思维敏捷,在情景剧表演中学生积极认真、发挥自己的创造力和表演才能。“授人以鱼不如授人以渔”,《社会生活的变迁》一课,改变了以往教学的表象阶段,培养了学生的思维和能力。


物理学科


马子茜老师

       本节课以生活中的一句常见的警示语“禁止高空抛物”为切入点,将学生的思维由生活常识引向对物体动能势能的思考,进而引出课题《机械能及其转化》,充分调动了学生的学习兴趣。本节课重点突出,过渡自然。尤其是以摆球是否能打到鼻子的师生互动环节,寓教于学生活动中,直观地突破了机械能守恒及其条件这个教学难点。在得出动能和势能可以互相转化过程时,除了强调某点的能量状态,接下来注重过程中能量的变化,在得到结论后,可以请学生自己举几个例子自己说明发生了怎样的机械能转化,教师进行点评,会进一步促进学生对概念的理解。课堂第二部分内容,水能和风能的转化,注重对能量转化的过程引导。相应的科学教育,有助于学生对自然地认识和喜爱。


生物学科


盛瑞雪老师

        盛瑞雪老师执教的《用药与急救》,设计了识别处方药及非处方药标识及分析药品说明书包含的信息的活动,能达到对学生普及安全用药常识的作用;设计的模拟止血包扎活动和心肺复苏活动的练习能教会学生一些急救方法。还有专业的姜医生来到课堂进行专业的指导,提高模拟活动技巧的准确性。在磨课过程中,组内同伴针对第一个活动设计家庭小药箱活动,提出学生需要明确任务,如何观察药盒及药品说明书,教材上搜集资料及药品说明书上提炼信息任务指向性需要更加明确;针对止血包扎活动,同伴对动脉出血和静脉出血的教具的制作进行改进,使其既能模拟出血流量的情况又利于包扎;同伴针对各项急救活动的开展,提出了需在同一情境下,这样使课堂更紧凑。本课的成功之处在于充分调动学生的积极性、活动丰富、学生参与度高;本节课设计的很有意义,对学生未来生活具有深远影响;教学情境真实且具有时效性,药盒的观察,长春国际马拉松案例引入和即将进行的校运动会等;姜医生现场进行的专业指导也可以为本节课增光添彩,使活动准确规范的进行。本课的改进之处在于课堂中应及时对学生进行有效评价;学生语言表达能力的锻炼不够充分;学生资料搜集和拓展有待进一步深入。


美术学科


杨  雪老师

       杨雪老师执教的《旅行团的标志和旗帜》一课中,用舒缓轻柔的语言,将学生引入美术课堂。课前布置学生寻找不同的旅游目的地,通过任务,既激发了学生兴趣,扩展了对旅游知识的了解,也为教学中不同的设计方案奠定基础。本节课,注重以学生为主体、教师为主导,教学设计层层递进,环环相扣。通过图片欣赏、小组讨论、设计创作等多个环节,带领学生分析标志的设计要素,解决了教学中的知识点、重难点,并引导学生间进行交流探讨,培养学生合理分工、共同协作的意识。通过学生作品的展示环节,增加学生的自豪感,成就感。学生评价中,引导学生寻找设计亮点与提出修改建议两个环节,锻炼了学生的欣赏评述能力,知道了自己设计的优点以及思考如何更好的改进,让学生间的互评变得更有意义。


信息学科


林芮铭老师

       本节课的主题贴近学生生活,调动了学生的学习兴趣。通过之前的学习学生已经能够掌握基本的操作知识,本节课的任务使得学生在复习的同时能够掌握更多的ps技巧。重难点突破:通过小组合作比赛的形式,完成重点内容五环的制作,再结合实物对图层的概念进行直观详细的讲解,更容易理解图层的操作。在较难的图像处理部分采用教师示范学生模仿操作的方式,让学生能够更好的进行操作,为下面的主题海报制作打下基础。最后的任务设置与前面的引入相互呼应,完善本节课的主题内容,在拓展任务的同时,反复练习操作,达到分层次教学的目的,使得基础好的同学能够创作出更好的作品,基础较差的学生能够有更多练习的时间。课堂上学生较为拘谨,没有很好的发挥出来,在调动学生积极性方面需要加强,小组互助没有发挥出较好的效果,学生没有放开。我设置了图层的练习,以及五环的制作和海报设计任务,磨课中我们将图层的专项练习与五环练习进行了整合,为了让大多数的学生都能够完成本堂课的任务。课上也基本达到了大部分学生能够完成所有任务,其他学生完成基本任务的效果。在培养学生操作技能和创作力的同时,发扬优秀的运动精神。


体育学科


张炳煊老师

       本节课的教学设计新颖,器材准备与场地安排充分。课堂气氛活跃,课堂组织有序。教学过程中采用了讲解、示范、启发、模仿、竞赛等教学方法,以及一些新颖的练习方法。分步分层的递进,充分挖掘每个学生的潜在能力,使学生各取所需,各得其所,取长补短,张扬个性的同时,使整个课堂充满生命的活力,也达到自我发展与提高,愉悦身心的教学效果与目的。在教学过程中我采用的具体方法是:1、讲解动作要领时,语言准确、精炼。为便于学生的记忆,我用口诀“单手持球在头上,屈肘内收体后仰,蹬腿伸臂捅鼻尖,扣腕拨指球后旋。”这样四句话形象地将原地单手肩上投篮的要领准确地概括出来了。2、首先做完整的示范,动作要做得规范、清晰,使学生有个整体直观的认识。手上的动作先从徒手慢动作示范开始,让学生仔细观察,然后用左手把球举在空中,右手在球上慢动作示范手腕的扣腕、手指的拨球动作,使示范更直观。3、在指导学生练习时,要突出重点,强调扣腕、拨指动作。第一步,让学生练习徒手空中“扣腕、拨指”动作,动作应该明显、到位。第二步,两人一组一人持球于空中,另一人以投篮手在球上做“扣腕、拨指”动作,体会手与球的感觉,然后换做。第三步,学生原地站直运球,高低至自己的腰部,用“扣腕、拨指”的方法运球,体会快速“扣腕、拨指”的动作。第四步,两人一组,互相投,在完整的投篮动作中体会“扣腕、拨指”的动作。这样的教学方法很简单,学生又好记,便于初学的学生能够快速、有效地掌握原地单手肩上投篮技术,形成正确的动力定型,缩短学习时间,提高学生自信心,从而达到事半功倍的效果。


       著名的教育家林格先生曾说过:“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。”经过了初中部青年教师共十六堂课的精彩展示,体现我校初中部教师对于“扎根的教育”的落实,凸显青年教师们对于新课改理念的深刻理解,反映出教师们对传统课堂的继承与超越。教师们既有自然淳朴的教风,也有求真务实的态度,既有机智巧妙的环节,又有创新求活的目标,合理开发,有机整合教学,盘活教育资源。巧妙切入,巧设疑点,激活学生思维。以课定教,以生定教,用活教学策略。

       本次青年教师展示课活动的圆满成功,不仅仅是老师与学生之间的一次完美配合,更是每个学科教研组教师们之间伙伴关系互助的体现,更显示了北师长附教师专业发展的有效途径。授课教师在备课与反复磨课的过程中开放自己,在课程实施过程中专业切磋、协调合作,形成了各个学科组特有的“研究共同体”,分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。形成了我校“教风正、研风浓”的严谨科学的氛围与理念。既有专家型教师的指导,又有青年教师的不断探索、齐头并进,我校的青年教师成长迅速、受益匪浅。

       博观而约取,厚积而薄发。青年教师的成长犹如一条潺潺的小河,虽无奔腾不息的波澜壮阔,却有润物细无声的力量。如果说学校教学是五彩缤纷的田野,那么青年教师就是其中最绚丽的一束太阳花,勤奋孕育出春天的勃勃生机,踏实造就了盛夏的热烈奔放,奋斗收获了秋天的累累硕果,努力诠释出冬天的恬静厚重。无论前路风霜雨雪,还是坎坷路长,青春与时代的歌谣总会响彻耳畔,催动着青年教师浩浩荡荡、奔向理想的未来。

撰稿|孟    雪

供稿|教学中心

编辑|袁智慧

编审|刘文佳

出品|文化中心

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