熏风滋养的六月，夏条绿密，朱萼明鲜；
水软山温的月浦，夏莺千啭，幽草胜花。
6月8日上午，金平区小学语文教师工作室携手各教学片区在月浦小学举行小学语文高效课堂研讨暨送教交流活动。课堂上，老师妙语解颐，学生眉眼漾笑，一个个精彩的瞬间在掌声里绽放，一个个动人的情节在交流中生成……让夏天如一个过渡段，承接着春天的希望，开启着秋天的期望。
月浦小学
本次送教的老师是小学语文工作室成员金砂二小刘力红老师、私立广厦学校李菲老师、东方小学李晓华老师。三位老师慧心妙舌，善教巧导，在一节课里，让学生解得文“意”，习得文“言”，懂得文“法”，逐步提升语文素养，体现语文课堂的活力、艺术、高效。
刘力红老师
刘力红老师执教三年级下册《女娲补天》，刘老师整节课的教学设计体现了新课标的精神，以“语用”为基点，巧妙引导学生与文本对话，激发学生主动探究。课堂伊始，刘老师引导学生抓住关键字词补充故事情节，教给学生通过重点字词提取信息的方法，并相机引导孩子把一段话、一篇文章读“短”；接着，在指导学生入情入境的朗读中引导学生体会“远远的，黑黑的”等叠词的表达效果；然后根据文本的语言特点，抓准语言表达的训练点，在“几天几夜” “找啊找啊” 等词上，启发学生的思维，让学生通过想象中午、晚上等故事情境，发展思维，丰富语言，培养语感，积累语言、放飞想象……领悟了文本的内涵与神话故事的神奇。最后，在读透文本的基础上，刘老师引导学生抓住关键词复述故事，让学生对女娲的可贵精神有更深的认识，语言文字运用的能力也得到提升。整节课，刘老师眼神有暖意，手势有深情，学生大胆表达，言语与想象共舞、思维与智慧齐飞。纵观刘老师这节课，既注重感情的熏陶，又落实了语言文字的训练，关注表达，简洁高效。
刘老师清亮又不失蕴藉的声音犹萦绕耳畔，李菲老师便带着四年级下册的寓言故事——《纪昌学射》款款登场。
李老师以语言文字运用为切入点，紧扣“语用”开展教学，凸显语文学科本质——实践性，提高学生的语文素养。课堂上，李老师以背景故事做铺垫，引导学生在读通课文的基础上感知课文的主要内容，理清课文表达的顺序，为学生复述寓言故事奠定基础。游戏环节的设计，抓住关键词“注视”“盯着”，让学生亲身感受纪昌看梭子来回穿梭及看虱子的艰辛，将文本中两次练眼力有机结合，进行学法迁移，有意识地培养孩子独立阅读的能力，通过这样的实践，让学生深刻感受纪昌的坚持不懈、刻苦认真。李老师尊重学生的独特体验与阅读感受，让学生品读文本，创设“过路人”对纪昌练眼力的这种做法的评价这一情境，引导学生揣摩人物，体会人物品质，大胆说出自己的看法，由文及己，学有所得，体现新课标“阅读是学生个性化的行为”这一精神。复述寓言这一教学环节的设计不但再次让学生感受文本构段的有序及寓言这一文体的特点，更是锻炼了学生的口头表达能力和运用语言的能力。整节课，李老师彰显智慧，至真至纯，以学生促进语言发展为目标，语文味浓烈。
李菲老师和学生的朗读仍洋洋盈耳，李晓华老师带着月浦小学五年级的孩子们携六年级下册文言文《两小儿辩日》再次开启精彩的语文课堂。
文言文是小学高年级新出现的一种文学体裁，课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”众所周知，学习文言文和理解文言文最好的方法是读。李晓华老师深谙其道，带领学生边学习边摸索，让学生真真切切感受文言文的“趣”和“奇”。教学伊始，李老师先教给学生学习方法：多读、结合注释、联系上下文。接着，李老师为学生创设了良好的阅读情境，激发学生主动积极地思维。整节课通过多形式、多层次的朗读，学生很自然地在读中理解文言文意思，感悟蕴含道理，化难为易，给学生阅读的自信。尤其是李老师创设“两小儿辩斗”的情境，目标明确，就是让学生多读、巧读、乐读，逐步做到熟读成诵，学生在李老师的鼓励下由被动到主动，积极地参与到阅读实践中来，且思维的火花不时迸射。本节课，李老师做到教材研究有厚度，“以读为主”有深度，语言文字训练有效度，情感体验有温度。
欣赏一位老师，始于课堂的精彩，喜于思维的创新，久于态度的执着。三位作课的老师用实际行动告诉我们：努力是必然，向上是姿态。
评
课
赞
研讨学习的脚步没有停留，评课的环节更是让听课的老师获益匪浅。
首先，小学语文教师工作室的老师对三节风格迥然，却都凝智妙趣，灵动而高效的课进行点评，指出今天三位老师所展示的课对语文课堂教学起到的示范性作用，体现了三位老师扎实的基本功及优秀的专业素养，刘力红老师的课堂温暖有情，李菲老师的课妙趣横生，李晓华老师富有感染力。
REC
小学语文教师工作室主持人卓细弟主任非常肯定送教的三位作课老师的课堂驾驭能力，肯定三位老师的课学段目标定位准确，文体教学特色凸显，中年段两节故事类文体教学课注重故事情节复述训练，高年段古诗文类文体教学课注重多元化诵读训练。卓主任向在座的青年教师强调：教学中要特别关注课堂生成的东西，要结合实际及时有效调整教学策略，合理把控各教学环节时间，化不利因素为有利因素，为教学所用。卓主任殷切的语言精而不杂，专而不多，老师们有所悟，更有所得。
区教研室黄丽华老师高度肯定金平“小语人”在教研路上孜孜不倦追求的精神，肯定老师们对教研过程的珍视的态度，要求每一位语文教师在语文课堂教学上要注重语言的构建过程；要抓住每个能发展学生语言的机会帮助学生积累语言；要在推荐学生阅读经典名著等书籍上下功夫……黄老师强调把提高学生的语文核心素养作为语文教学的目标，并就“青年教师如何驾驭课堂”提出思考。黄老师的言语如夏雨雨人，老师们记于心，更付于行。
夏木可人，云收雨过波添，如金平“小语人”每个人心中漾起的波澜——高效课堂，呈现的不只是精彩，更是追求。
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