昨天，在新一期重师组织的德国行动教学法培训班的邀约下，上了一堂公开课。
新瓶装老酒，授课内容在曾经《智慧口语魅力自我》的基础上进行修改完善，原计划小幅改动，随着认识的提升资源的变化和学生的特点的点不啊，改动越来远大，由于呈现部分的时间有限，就决定“翻转”一下。
完成一次自我介绍要从三要素着手——对谁说，说什么，怎么说，而其中最大的突破口就是“说什么”。一节课40分钟内学生要掌握知识点后练习并发言，显然是不现实的，于是在教学设计中让学生提前学习知识点，课堂上主要完成训练和展示。
周一我提前把微课上传到学习平台将链接转发到QQ群，要求学生提前学习并识记知识点，而课堂的40分钟重点根据具体情境训练学生的口语表达能力。课堂上设疑聚焦——复习要点——布置任务——展示分享——评价总结，行动导向教学法的行动循环是资讯——计划——决策——实施——检查——评价，以任务为导向让学生提升认知水平锻炼自身能力，这一切除了考验教师在课堂的驾驭引导能力，更重要的是学生在完成任务的过程中突破认知难点，要突破难点就要在课前花功夫。
昨天评课时一位同行问了我一句话，课前让学生学习的效果好吗？实话讲，并没有达到理想状态，41个学生有10多个没有提前学，为保证教学进度，课间我还在多媒体上放了一遍。因此，要玩翻转课堂，前提是学生课前自觉学习，掌握核心知识点。若学生无自觉性不高，就应该设计监督机制，鞭策或激励学生完成教学任务。
昨天的课不算成功，因为是本学期才开始教的新班，师生彼此间磨合不够。一些老师劝我提前“演练”，我没有这样做，因为“演”的课和真实的课在同行“看门道”的眼中太清楚不过，真实的课堂也许不那么完美，但能呈现教学各环节孩子们真实的反馈，也促使我不断改进教学用语教学激励和评价。期待下一次，我会“玩”得更好！
花开堪折直须折
莫待无花空折枝
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