研究背景：
随着城乡教育发展不平衡，优质教育资源不足，人们对教育重视程度的提高，许多家长纷纷选择条件比较好及教育质量相对较好的学校让子女就读，这就导致这类学校学生爆满，形成了大班额。“大班额”课堂教学引发的实际问题是非常多的，也非常明显，面对一个拥八十多名学生的大班额，如何利用课堂教学的有效时间，提高教学质量非常值得研究。
问题描述：
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。在教学中由于教师原因造成课堂教学时间的浪费是教学实践中的一个突出问题。要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间的损耗，提高课堂学习的实用时间和学习时间。为此，我们必须优化课堂教学时间管理。
研究思路：
首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：
1、研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
其次是研究学生，具体包括以下两点：
1、研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
2、研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
具体做法：
面对此情况作为教师怎样才能提高大班额的教学质量呢？在日常的教学工作中，我是从以下几个方面入手的：
一、教师自身加强学习，转变观念，是提高课堂有效时间的基础。
面对大班额，面对参差不齐的学生，面对渴求知识的孩子们，我们不能守着自以为是的教学方法，去打发与学生相处的时光。我们要学习新课程全新的理念，领会“全面提高语文素养”的目标，牢记语文学科工具性与人文性统一的性质，领悟自主、合作、探究性学习方式的内涵，学语文学科领域内的知识，丰富自己的学识，积淀自己的文化底蕴，成为学生心目中的名师。阅读语文学科以外的诸如自然、历史、地理等方面的书籍，拓展自己的知识视野，珍惜每一次听课学习的机会，向同行或专家学习，借他人之长，补自己之短。除以此外。熟练掌握现代化教学设备的操作程序，教学内容紧贴学生生活，让师生共同成为“生活处处皆语文”这一理念的忠实实践者。教师素质高了，理念新了，驾驭课堂的能力强了，时间利用会更合理、有效。
二、优化教学方法，是提高课堂有效时间的关键。
在大班额情况下，教师的教学风格、教学手段在课堂教学中起着决定作用。特别是面对低年级的小学生，由于他们的注意力、意志力和精力都是有限的，教师要善于抓住小学生好奇心强，具有发展的主动性和教育的可塑性，缺乏独立学习的能力等特点，从每一个细节做起，认真研究学生，了解学生的乐趣、爱好、学习习惯、知识层次，灵活选择生动活泼、具有一定吸引力的教学手段，如：情景教学、多媒体教学、直观演示、即兴表演等，充分让学生参与。在参与中体验成功的快乐，在参与中竞争，在参与中表现自我，从而激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。在这其中，教师必须最大限度挖掘文本内涵，并结合学生实际，选好文本与学生实际相联系的切入点，寻找学生兴奋点，理清应该掌握的知识点，找准拓展延伸的发散点，营造宽松和谐的课堂氛围，让他们驰骋在文本的天地里，去享受文本带给他们的快乐。
三、争取家长的大力支持，是提高课堂有效时间的帮手。
面对大班额，教师一定要很好地挖掘家长的潜力，争取家长的支持，否则，教学工作将会困难重重，整天就只能是疲于应付，收效不大。怎样来获得家长的信任与支持，营造出和谐的家、校教育氛围呢？
利用开学初的家长。在家长会上把自己的教学理念、教学设想、教学要求、本册书的教学重点、教学进度等陈述清楚，让家长明白了解自己孩子在这个学期所要达到的目标，要掌握的内容。同时，还把学生在校的种种表现归类整理，让家长清楚自己孩子所属类型，找准自己孩子的优势与不足，便于家长在管教自己的孩子时有明显的针对性。
平时，利用家长接送孩子的机会，与家长沟通，交流孩子在课堂上的表现，指出孩子的不足，肯定孩子的优点；利用学生的作业记录本，及时反馈孩子作业上的一些不足，便于家长及时掌握孩子出现的状况，及时对症下药。
争取家长配合，做些必要的辅助工作。语文教学，一定要扫清字、词障碍，才能便于学生理解课文，有感情地、投入地朗读课文，于是，我们请家长在家以听写的方式，督促孩子对文中生字，词语掌握；以检查背诵的方式，督促孩子对优美段落、篇章的积累。而对于第二天要学习的新内容，要求做好预习工作：读通课文，标出文章自然段，圈出生字，给生字注音，找出生字偏旁，这样，为第二天的学习扫清障碍，便于后面的学习，也提高了课堂效率。
四、发挥学生能动性，是提高课堂有效时间重要途径。
提高课堂教育教学质量的主阵地是课堂，课堂教学是否高效要看学生的发展。在大班额情况下，学困生相对增多，老师要是一一对他们进行补缺补差是现实的，但要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求，这样，精心组建合作互作型学习小组显得尤为重要。作为班主任老师，要通过调查研究，充分掌握学生智力状况，学习习惯，学习成绩，学习个性差异等基础上，进行合理搭配分组，安排同桌。例如：座位除按高矮排序外，要注意把守纪与不守纪的搭配座位，尽量能把学习好的与学习差的放在同桌，便于相互检查作业，发现问题能及时给予辅导，形成“你帮我扶”的班风。这样能充分发挥同桌或小组作用，形成有效地互补，逐步达到互相帮助，互相影响，互相学习的效果，而且这样做，既能提高学困生的学习兴趣，又能使学习好的学生在讲解过程中加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力。同时，能极大地促进班上学生的全面发展，使处于不同智力水平的学生都能得到相应的提高，遏制差生的形成，逐步达到共同进步，共同成长。
五、关学困生的进步，是提高课堂有效时间的推手。
大班额的学生差异尤其明显，差生的客观存在，是我们每一位教师都无法回避的现实。在遵循教育规律对学生进行教育的同时，突破以往统一模式教育学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，确定不同层次的教学目标，在推进我们的教学内容时，教师有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的学生身上，以便掌握其内容。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让差生复述要点，督促其掌握知识；遇到简单问题，让差生回答，让他树立起自信心，培养学习积极性，同时利用课外时间对差生辅导时，一定要让他们把基础的东西学懂，弄通。如果教师不关注差生，不赏识差生的闪光点，那他们就会影响其他同学的听课情况，也影响着学科的教学质量。所以在教学工作中，教师要本着不让每一个孩子掉队，时时刻刻关注差生，给差生的进步予以及时的鼓励，同时，教师还得学会赏识差生的闪光点，必要时甚至是放大闪光点，让他们找回自信，逐渐进步。
实际效果：
教师课堂教学驾驭能力提高了许多，基本可以分层教学了。学生学习兴趣浓厚了，上课不听讲的学生少了，不做作业的少了，作业乱写乱画的少了。班级成绩提高很大，已经进入年级的前列。
总而言之，要想在大班额中利用有效时间，提高教学质量，必须打破“一刀切”的固有思维，大胆突破大班教学时空的限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进，提高整体教学质量，以实现人人学有价值的教学，人人都获得必需的教学，不同的人在教学上有不同的发展。
Author：余萍
