首届“课改之星”暨全旗第七届教学能手大赛虽已落下帷幕，但回顾初中语文大赛全程，感慨颇多。这次大赛是我旗课改实施以来，教师队伍建设历程中的又一件大事，它标志着我旗教师队伍建设将在“课改之星”的引领下，进入主体优化、整体提高的课改发展新时期。
本次大赛语文组赛课为期五天，共有26位选手参赛。大赛以课堂教学、微课制作和论文写作的情况进行整体评价，具体情况如下。
本次大赛讲课内容由教研室确定，教材内容为七年级下册第六单元、八年级下册第五单元的六篇课文，参赛选手通过抽签确定讲课时间、顺序、课题。虽然课文篇幅都比较长，但参赛的老师们都能从统编教材理念的落实上作准备，对“如何立足教材，把握核心价值，体现高效目标”进行了比较独特的挖掘与尝试。
1.充分利用助学系统，切实优化教学内容，努力发掘文本的核心价值。大赛采用的是同课异构的方式，同一内容最少四位选手进行课堂教学。选手们在备课中，大多数参赛选手都能对自己的教学内容进行精心加工、整理，科学取舍，适度挖掘。在教学过程的设计中，借助符合学生实际的助学系统，如制作精美别致的多媒体课件、精致有效的微课、单元提示、预习提示以及阅读提示等，能设计出体现自己个性的教案。不仅呈现出丰富多样的课堂教学模式，同时较好地实现了课标要求与教材教学内容、教学对象的高度统一。
2.教学中教师们关注文本的意识逐渐增强。这次的课堂教学，选手们普遍关注了文本的学习。抛开文本随意拓展、拋开文本架空讨论的现象几近绝迹。本次参赛的老师，都能立足本单元本课制定目标，依据目标开发教材资源，引领学生走进教材的语言文字去感知内容，体验情感，探究写法，评味语言，让学生在走进课文的同时，也让课文走进了学生心中。
3.以循文求义为特征的语言教学得到了较好的体现。这是本次大赛语文教学中比较显著的特点。语文课大都承载着丰富的人文内涵，教学直抵人文而不顾语言，则容易走入架空讨论的误区。若是从语言的运用和效果的理解入手，就能实现知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的和谐统一，就能有效的落实语文教学的根本任务。审视本次初中语文大赛的教学过程，教师们在这方面的表现还是比较令人鼓舞和兴奋的。大家大都致力于强化学生读书，指导学生从语言入手、从写法入手去把握文章内容，体会作者情感；再从内容与情感的表达效果上反观语言运用的妙处，从而获得正确运用语言技能等方面的启迪。
4.教学形式丰富多彩，较好地激发了学生的学习热情与积极性。大多老师能根据教学需要通过小组合作学习的方式、情境设置引领学生进行生生对话以及生本对话的形式、还有的老师通过论证求证的数学思维激活学生探求主旨的形式等，对课文本质进行了深入探究，使学生在学习了知识、提升了能力的同时，增添了学习的乐趣。
5.此次赛课中老师们都能关注到新教材中“三位一体”阅读体系的教学特点，能较自然顺畅地引领学生拓展阅读教材提供的阅读篇目，很好地延伸、充实了课内阅读教学的内容，有效激发了学生“多读书，读好书，好读书，读整本书”的兴趣。
教学是一门遗憾的艺术，虽然本次大赛参赛选手都是经过了学校、教研室的严格筛选，但在比赛中依然有让人遗憾的地方：
1.对教材分析、理解有误差，目标设计与问题设置不一致，就课讲课现象比较普遍，导致教法与学科思想不统一。
2.备学情不够充分。部分老师对学生的信任度不够，因此局限于教师预设的框架内，对学生的动态关注不够，学生生成性内容不能及时关注点拨，不仅使师生间存在距离感，同时也打击了学生参与学习的积极性；对学生的启发、诱导的措施和手段还不够得力，留有的时间和空间还不够，本该学生回答的教师说了，本该学生推导、发现、演练、解答、纠错的教师包办了，总之，本该让学生跳一跳就能摘到的桃子，我们的个别教师抢先去摘下来塞给了学生。这样学生没有获得知识的过程，自然能力就没有得到锻炼。
3.学生的参与面、参与深度不够，有的老师对学生情绪的调动、思维的调动乏术、乏力；小组合学、展学方式仍不成熟，小组合学之前缺少个体的充分思考，合学中有类似“不合而作”的情况较多。
4.对知识处理不够灵活，没有看到自己对教材大胆的再处理，总给观课教师“只见树木不见森林”的感觉。
本次赛课评选的第二个环节——论文比赛，由教研室提供材料命题，通过参赛教师现场限时写作的形式，较真实的反映了参赛教师的写作水平及教育思想。多数教师观点明确、文笔流畅且能够通过具体的教学案例围绕论题进行阐述，令人比较欣慰。但也从中反映出了一些很现实的问题：论证不严密，缺乏理论依据，虽有事实却不能准确的用课标中的具体理念去解读和提升；也有个别教师审题不清，观点模糊，表述牵强，有些不知所以然。可以看出，论文写作与课堂教学相比，老师们平时所下的功夫还是远远不够的，教学理论和教学经验积累也比较贫乏，不免让人有些遗憾。
比赛结束了，但教学与课改仍在路上，我们还需要进一步去思考去实践。回过头来想一想，我们还得努力，我们还需要从以下几个方面去提高：
1.进一步深刻领悟新课程教学改革的精神实质，加强贯彻新课程理念的应用能力和驾驭课堂教学组织能力，提升学科专业素养，提高学科专业发展水平，加强研读《课程标准》，不断提高改革与创新自主、高效课堂教学能力的综合素质。力求真正做到新课程理念内化为有效的课堂教学行为和科研行动。
2.自觉积累教学经验、教研成果。及时推广自己的教育教学经验，主动丰富学科资源库，以实现教学资源共享。
3.学科教研组应进一步深入开展教研活动，把集体备课、研课落到实处，在集备后内化为个案，努力形成和创建个性教学模式及教学特色，进而为完善和构建新课程新教材教学模式和特色彰显自己的教学水平和能力。
4.作为参赛教师，在教学过程中，必须注意细节，“细节决定成败”。备课时要多投入，知识的传授必须正确，巩固必须扎实；语言要规范，有节奏；关注每位学生的学习状态，鼓励要自然有效，指导要到位，辅导要有方。
总之，精彩的课堂来自教师的专业成长与素质的提高，学习学习再学习，不是仅仅说学生，更应该在老师身上落实，只有这样，才可创建我旗教师队伍的 “优化主体、提高整体”的新局面！（准旗教研室 赵彩莲）
编辑：田万顷 王学艺 刘福泉
责任编辑：孙远峰
